MoMAg框架在都灵弱势城区幼儿园的个案研究

2026年10月19日，Springer幼教论文检索收录一篇关于MoMAg学前保教（ECEC）情境化专业发展项目的论文。该研究在意大利都灵Barriera di Milano区（该市社会经济最弱势地区之一）的IC Gabelli幼儿园开展，是MoMAg项目在该园实施的首次定性个案研究。参与项目的是23名幼儿园教师及教学人员，他们自愿参与协作过程，借助MoMAg框架重新诠释自身教育实践。项目以园本嵌入、同伴观察与协作探究替代短期工作坊式零散培训。文章指出，在OECD国际早期学习研究等大规模评估与标准化问责压力下，课程易被窄化、地方教学传统易被边缘化，教师专业自主性面临流失风险；既有元分析与纵向研究显示，在职培训对师幼互动质量和儿童发展有显著影响，仅靠职前培养不足，教练式、嵌入日常实践的持续支持比短课程更可能带来持久改变。项目强调教师作为教学文化传承者，在传统与创新之间持续协商，其效果取决于个体教师、园所情境与专业发展活动三者的循环互动。目前报道仅呈现该个案的研究设计与背景，未涉及项目成效数据。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。