中国蒙台梭利协会发文阐释蒙台梭利教育中“工作”的概念：蒙台梭利将儿童的自发性学习活动称为工作，指一种手脑结合、身心协调的作业，以此区别于一般性儿童游戏。文章归纳儿童工作的6点特征，包括遵循自然法则、无外在目标而以自我建构为内在目标、须独立完成、以环境为媒介塑造人格、依自己的方式与速率重复进行等。文章对比指出，成人工作注重结果、追求效率与报酬，儿童工作注重过程、出于内在需要，成人若替代孩子完成工作即剥夺其成长机会。蒙台梭利为幼儿自发性活动命名“工作”，还蕴含训练手眼协调、集中注意力、体验独立、有秩序完成工作的间接教育目标，使儿童人格、智能与体能同时发展。
中国蒙台梭利协会指出，蒙台梭利教育中真正起作用的不是奢华教具，而是“有准备的环境”。蒙台梭利将环境比作人的头部，认为环境主宰人的一切行为，儿童正是通过利用环境中的事物来建构自我。她提出“有准备的环境”需具备以下条件：适合儿童身心发展水平、节奏和步调；提供可自由操作的工作与材料；材料数量适度；有秩序；与成人环境有关联；能保护儿童使其有安全感；对儿童具有吸引力。该环境不仅指物质环境，也包括精神环境，教师需经过科学培养和精神准备，儿童也须具备独立性与自我控制能力。文章强调，若只是将某种特定环境模式机械迁移到新场地，很可能犯形式主义的错误。
中国蒙台梭利协会（CMS）推出《家庭蒙氏数学系列课程》，面向0-6岁儿童家庭，由AMI认证教师、CMS高级讲师/培训师录制，含蒙氏数学理论课程与蒙氏数学1-6组教具实操课程两大模块，知识点覆盖0-10的认识、十进位制、连续数的认识、四则运算、抽象过渡和分数的认识。课程主张线上课程的教学目标必须是成人，由成人学习后教给儿童，而非让孩子直接使用电子产品学习，并配套学习顾问、蒙氏数学学习社群及CMS专家老师入驻带学指导。报名加赠经典蒙氏数学教具（家庭版），限量30份，另提供《红蓝数棒》《砂纸数字板》两堂完整操作示范课免费试听。
蒙台梭利将儿童有目的的行动称为“工作”，并明确区分于玩耍和玩玩具的“游戏”，认为儿童身心发展是通过“工作”而非“游戏”完成的。儿童在工作中表现出对秩序的爱好与追求，要求独立工作、自由选择工作材料并自主确定工作时间，愿意一遍遍重复直至完成内在工作周期，从而成为“正常化的儿童”。儿童“正常化工作”的基本周期包含四个环节：自由选择工作的活动、重复性完成工作的活动、材料归位到适当位置的活动、经历一种满足感。蒙台梭利称儿童工作所用材料为“工作材料”，即蒙台梭利教具，其设计精巧，直接或间接影响儿童心智发展。对教师而言，需在“有准备的环境”中保障儿童充分的工作时间与自由选择权，避免以过度帮助或惩罚干预其工作本能的正常展开。