绘本阅读：新西兰学前教育中的读写能力与教师知识

一项针对新西兰两所学前教育机构的质性研究，探讨了教师在3-5岁儿童游戏化绘本阅读互动中所运用的教师知识。研究发现，教师明确或隐含地优先运用关于儿童和教学法的知识，同时关注语言学习。研究提出将Shulman的专业知识分类与学前教育学原理相融合，并指出低师幼比等政策支持有助于教师为儿童语言与读写发展奠定基础。