幼师文案库上线重阳节活动专区：教案、国旗下讲话稿与家园共育话术一键可用
幼师文案库推出重阳节活动专区，为幼儿园教师提供可直接复制的重阳主题活动资源。专区内容覆盖重阳节来历与习俗的文化讲述、含艺术和语言等多个领域的教学活动教案，以及国旗下讲话稿和邀请家长参与的活动话术，用于园所活动与家园共育。专区还提供重阳古诗词的儿童化解读、朋友圈文案和祝福语，供教师分享活动与传递敬老祝福。教师可通过幼师文案库小程序进入该专区获取上述资源。
#语言发展
园长荟AI 评分1515 学前教育家教版AI 评分1010 【童话小镇】小熊不想冬眠
《学前教育》家教版2026年第11期"童话小镇"栏目推出故事《小熊不想冬眠》，面向幼儿及家长开展亲子共读与录音投稿活动。参与方式为家长与孩子共同讲述该故事，用手机录制成mp3格式，发送至邮箱abcdexq@126.com，编辑部将挑选出最精彩的录音予以发布。该栏目将阅读与亲子讲述结合，为幼儿园和家庭提供了一种可操作的家园共育语言活动形式。
丁香妈妈AI 评分2222 丁香妈妈发布0～6岁分月龄绘本推荐清单与共读方法
丁香妈妈整理了一份《0～6岁推荐绘本清单》，按0～3月龄、4～12月龄、13～18月龄、19～24月龄、25～36月龄分阶段给出选书原则：0～3月龄选黑白卡、彩色卡配合追视训练；4～12月龄选手口敏感期适用的纸板书、布书、音乐有声书（如《Baby's Very First Noisy Book》）；13～18月龄引入弱情节绘本和机关书（如《小鸡球球》系列）；19～24月龄选简单情节绘本和认知点读书；25～36月龄选复杂情节绘本，并可将小月龄绘本重新共读。文章同时提出三条共读方法：根据绘本调性选择语调、用声音突出人物特色、共读中适时提问并配合肢体语言与情境复现。该清单需加小助手入育儿群免费领取，前300名入群还可领取精选5本经典绘本的《经典绘本讲读示范》。
当代学前教育网精选AI 评分6262 幼儿园涂鸦游戏回顾的提问与回应话术清单
这份材料给出幼儿园涂鸦游戏回顾中教师可用的提问与回应话术，按四个方向组织。引导回顾阶段用开放式提问唤醒创作记忆，如今天你画了什么、为什么选这些颜色，回应时具体描述画面并肯定孩子的想象。关注情节与细节阶段，提问画里发生了什么故事、角色在做什么，培养表达与逻辑。关注合作与互动阶段，提问和谁一起画、怎么分工、如何交流，回应强调默契与团队感。关注问题解决与创新阶段，提问遇到颜色混在一起等困难怎么解决、想加什么魔法，回应肯定勇气与创意。
推荐理由：围绕涂鸦游戏回顾，给出可直接套用的开放式提问与回应话术，覆盖表达、情节、合作与问题解决四个方向。
Springer 幼教论文检索AI 评分1515 Springer 出版《亚洲教育创新手册：面向教育的未来》，涵盖从幼儿教育到老年教育
Springer 出版《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》（《亚洲教育创新手册：面向教育的未来》），由香港教育大学 John Chi-Kin Lee 教授主编，属 Springer International Handbooks of Education 系列，硬皮书与电子书 ISBN 分别为 978-981-92-4137-8 和 978-981-92-4138-5，预计 2027 年 12 月 15 日出版，全书约 1800 页。手册覆盖从幼儿教育、中小学到职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景，主题包括教育中的人工智能、融合与特殊教育、亚洲影子教育、语言教育与创业教育。
学前微主编精选AI 评分3838 张锋绘本教育线上课程上线：3节现场教学实录+2场讲座，拆解传统文化与爱国主义教育落地方法
中原科技学院特聘副教授、儿童绘本研究中心副主任张锋推出线上课程，包含3节现场教学实录（大班传统文化教育活动《纪昌学射》《九色鹿》、大班爱国主义教育活动《中国天眼》）和2场专题讲座，适合园长、教研员、幼儿教师及绘本馆从业者。课程提炼了五步早期阅读教学流程（激发兴趣、自主阅读、重点页面共读、完整朗读、交流总结），并区分了早期阅读与故事教学的不同上法。讲座还给出教学细节建议：孩子连续盯屏幕不超过6分钟，穿插游戏和纸质阅读调节用眼节奏，新手教师先模仿再创新。课程支持回看，可团购或园所采购。
中国教育新闻网·学前AI 评分2222 杭州萧山江南幼儿园“创生巴士”：让文化空间成为可生长的活态场域
浙江省杭州市萧山区江南幼儿园将一辆退休巴士改造为“创生巴士”，以“甲骨文探秘”主题实践活态文化空间建设，让幼儿在“做”与“变”中理解文化。项目以环境育人、具身学习为核心理念，车厢空间灵活可变，八年间追随幼儿兴趣被改造成“医院”“书店”等，被称为“百变神车”。在甲骨文主题中，幼儿用身体摆出“山”“水”字形、借助平板观看演变动画、自发创编“文字生长操”，并组合创生“林”“森”等合体字；教师引入轻量 AI“图生视频”技术，让车身甲骨文发光跳动，并张贴动画二维码供路人扫码观看。幼儿由此从好奇者跃升为探索者、创作者与文化传播者，教师退居支持者角色。项目为幼儿园生成性课程建设与“新优质”园所环境育人提供了可借鉴经验。
学前智库AI 评分2222 吴荔红：儿童职业角色体验游戏的教育价值及指导策略
福建师范大学教育学院教授吴荔红在《福建教育》撰文指出，儿童职业角色体验游戏本质上是儿童扮演真实社会情景中不同角色的假装游戏，分有结构与无结构两种类型，对幼儿情感、社会性和认知发展具有重要价值。该游戏能教会幼儿自我管理、帮助幼儿宣泄情绪、教会幼儿解决冲突，并支持前阅读和前书写、激发想象与创造。教师指导策略包括：了解幼儿生活经验并创设相关场景（如将"邮电局"改为"天天快递"）、鼓励创造性使用材料、通过开放式提问等方式积极互动并提供"脚手架"、支持幼儿自发及同伴发起的游戏、促进同伴互动。
学前微主编同新闻AI 评分3232 张锋3节绘本教学实录+2场讲座上线：把传统文化与爱国主义教育拆成可复制的方法
中原科技学院特聘副教授、儿童绘本研究中心副主任张锋将其线下观摩课完整搬至线上，课程包含3节现场教学实录（大班传统文化教育活动《纪昌学射》《九色鹿》、大班爱国主义教育活动《中国天眼》）和2场专题讲座，支持回看，适合园长、教研员、幼儿教师、绘本馆从业者及关注绘本教学的家长。讲座一《让千年的爱与光洒满童年》给出传统文化绘本的选材标准（有营养、有意趣）、改编原则（不必完全受限于所选版本，可自制教学用书）及五步早期阅读教学流程（激发兴趣、自主阅读、重点页面共读、完整朗读、交流总结），并区分早期阅读与故事教学的不同上法。讲座二《把中国种进童年》从三堂课中提炼选素材、设情境、提问、收尾的可迁移设计原则，并建议新手教师先模仿再创新。课程还给出用眼节奏（连续盯屏幕不超过6分钟）、注意力维持与拓展延伸等一线可用细节。
Springer 幼教论文检索AI 评分1515 《The Analysis of Verbal Behavior》征稿：双语与言语行为特刊
《The Analysis of Verbal Behavior》正在为“双语与言语行为”特刊征稿，投稿截止日期为 2027 年 1 月 15 日，通过在线系统提交时需选择该特刊选项。征稿聚焦从言语行为视角推进对双语与多语能力的研究，接受实证研究、概念论文、教程、简报和综述等稿件类型，主题涵盖影响双语/多语能力习得的变量、儿童与成人（含神经典型与神经多样性群体）双语能力的评估策略、言语社群（家庭、同伴、学校）在双语能力发展与维持中的作用，以及临床或教育情境中的应用研究，并包括语码转换、双向内隐言语（语言间翻译）等概念分析，以及单语与双语言语发展异同的综述或教程。
学前微主编精选AI 评分3030 张锋3节绘本教学实录+2场讲座上线：把传统文化与爱国主义教育拆成可复制的方法
中原科技学院特聘副教授、儿童绘本研究中心副主任张锋将其线下观摩课搬至线上，课程包含3节现场教学实录（大班传统文化教育活动《纪昌学射》《九色鹿》、大班爱国主义教育活动《中国天眼》）和2场专题讲座，支持回看，适合园长、教研员、幼儿教师及绘本馆从业者。讲座一聚焦语言教育活动中渗透传统文化教育，提出选材“有营养、有意趣”、教师可根据教学目标删减修改文本，并给出“激发兴趣、自主阅读、重点页面共读、完整朗读、交流总结”五步早期阅读教学流程，同时区分早期阅读（需人手一册纸质书、两次完整阅读）与故事教学（无需用书、以倾听讨论为核心）。讲座二从三堂课提炼选素材、设情境、提问、收尾的可迁移设计原则，并建议新手教师“先模仿，再创新”。课程还给出孩子连续盯屏幕不超过6分钟、用“送花”等小设计维持注意力、活动收尾预留拓展空间等一线可用细节。
Springer 幼教论文检索AI 评分1515 《Plurilingual Childhoods：学前教育与保育中的语言、学习与参与》特刊征稿
该特刊聚焦学前教育与保育（ECEC）场景中支持或制约幼儿多语发展的教学、制度、家庭与社会条件，将多语能力视为动态、具身且社会情境化的过程。征稿欢迎概念性、实证、方法论、实践导向及社区导向的投稿，主题涵盖幼儿多语库、身份、能动性与意义建构，translanguaging 等创新教学法，以及语言政策、评估制度与语言正义等议题。
Springer 幼教论文检索AI 评分1212 《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》出版，涵盖亚洲学前教育至老年教育
香港教育大学John Chi-Kin Lee主编的《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》由Springer出版，覆盖从幼儿教育到中小学、职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景。
Springer 幼教论文检索AI 评分1010 Springer 发起 SDG 4 优质教育专辑征稿，覆盖学前教育至职业教育
Springer 发起新专辑 "SDG 4 Quality Education Collection"，围绕联合国可持续发展目标 SDG 4，征集教育促进可持续发展与全球公民意识的跨学科研究，覆盖从学前教育到职业与高等教育的各类教育。
芥末堆AI 评分2222 斩获融资的这8家语言学习平台，都在用AI做什么？
截至2026年目前，全球8家语言学习公司获得融资，已披露金额的5家总融资额达2.02亿美元，其中Preply以1.5亿美元D轮融资跻身独角兽。这些公司来自7个国家，AI应用分为两派：Preply、EdTechX、BOOKR将AI作为教师辅助工具，Loora、Lucida AI、Eevi、BeConfident则以AI实时互动为核心。
学前微主编精选AI 评分3838 张锋"把中国种进童年"线上课程上线：3节绘本教学实录+2场讲座拆解传统文化与爱国主义教育
中原科技学院特聘副教授、儿童绘本研究中心副主任张锋推出线上课程，包含3节现场教学实录（大班传统文化教育活动《纪昌学射》《九色鹿》、大班爱国主义教育活动《中国天眼》）和2场专题讲座，支持回看，适合园长、教研员、幼儿教师、绘本馆从业者及关注绘本教学的家长。课程提炼出五步早期阅读教学流程——激发兴趣、自主阅读、重点页面共读、完整朗读、交流总结，并区分早期阅读（需人手一册纸质书、两次完整阅读）与故事教学（无需用书、以倾听讨论为核心）两种上法。讲座还给出选材标准（有营养、有意趣）、绘本改编原则及新手教师"先模仿、再创新"的成长建议，并提出幼儿连续盯屏幕不超过6分钟等教学细节。课程强调"不教而教、不化而化"，通过体验设计让儿童自己说出"坚持""诚信"等价值判断。
云下的童心星球AI 评分2222 2026年国家社科基金学前教育与儿童心理相关立项项目汇总
2026年国家社科基金立项名单中，学前教育相关项目共9项、儿童心理（非学前）相关项目共23项，合计32项，涵盖重点项目、一般项目、青年项目及西部项目。学前教育9项涉及具身智能交互下学前儿童共情能力、家庭情绪环境干预促进婴幼儿早期情绪社会化、学龄前孤独症儿童核心语言在线加工、普惠托育服务中婴幼儿权利保障及赋能儿童人力资本积累等方向，申请人来自上海师范大学、武汉大学、中南大学、上海大学、广州大学、北京语言大学、四川师范大学、山西大学、浙江工商大学等高校。儿童心理23项分为儿童认知与语言发展（12项）和青少年心理与数字时代发展（11项）两类，涉及发展性语言障碍、汉语孤独症儿童语用推理与多模态会话、阅读障碍的脑机制与AI干预、农村贫困儿童心理健康、家庭数字养育、人工智能谄媚与青少年心理健康等议题。全部32位申请人所属学院/系及职称信息均经各高校官方教师主页逐一核实，累计修正6处偏差，无待核实项。
学前微主编精选AI 评分3030 张锋"把中国种进童年"线上课程上线：3节绘本教学实录+2场讲座拆解传统文化与爱国主义教育
中原科技学院特聘副教授、儿童绘本研究中心副主任张锋推出线上课程，包含3节现场教学实录（大班传统文化教育活动《纪昌学射》《九色鹿》、大班爱国主义教育活动《中国天眼》）和2场专题讲座，面向园长、教研员、幼儿教师及绘本馆从业者。课程提炼出五步早期阅读教学流程——激发兴趣、自主阅读、重点页面共读、完整朗读、交流总结，并区分早期阅读（需人手一册纸质书、两次完整阅读）与故事教学（无需用书、以倾听讨论为核心）的不同上法。讲座还给出选材、改编、目标撰写等可迁移原则，建议幼儿连续盯屏幕不超过6分钟，穿插游戏与纸质阅读调节用眼节奏，新手教师先模仿成熟流程再创新。
学前微主编AI 评分2222 张锋"把中国种进童年"线上课程上线：3节绘本教学实录+2场讲座拆解传统文化与爱国主义教育
中原科技学院特聘副教授、儿童绘本研究中心副主任张锋将其线下观摩课搬至线上，推出包含3节现场教学实录（大班传统文化教育活动《纪昌学射》《九色鹿》、大班爱国主义教育活动《中国天眼》）和2场专题讲座的线上课程，适合园长、教研员、幼儿教师及绘本馆从业者。课程提炼出五步早期阅读教学流程——激发兴趣、自主阅读、重点页面共读、完整朗读、交流总结，并区分早期阅读（需人手一册纸质书、两次完整阅读）与故事教学（无需用书、以倾听讨论为核心）的不同上法。讲座还给出选材标准（有营养、有意趣）、绘本改编原则（不受限于所选版本，可删减修改自制教学用书）及新手教师"先模仿再创新"的成长路径。教学细节上，张锋建议幼儿连续盯屏幕不超过6分钟，穿插游戏与纸质阅读调节用眼节奏。
学前微主编精选AI 评分3030 张锋3节绘本教学实录+2场讲座上线：把传统文化与爱国主义教育拆成可复制的方法
中原科技学院特聘副教授、儿童绘本研究中心副主任张锋将3节幼儿园现场教学实录与2场专题讲座搬至线上，课程含大班传统文化教育活动《纪昌学射》《九色鹿》和大班爱国主义教育活动《中国天眼》，以及《把中国种进童年》《让千年的爱与光洒满童年》两场讲座。课程提炼出五步早期阅读教学流程——激发兴趣、自主阅读、重点页面共读、完整朗读、交流总结，并区分早期阅读（需人手一册纸质书、两次完整阅读）与故事教学（无需用书、以倾听讨论为核心）两种上法。教学细节上，张锋建议幼儿连续盯屏幕不超过6分钟，穿插游戏与纸质阅读调节用眼节奏，收尾预留拓展延伸空间，并给新手教师"先模仿，再创新"的成长路径。课程面向园长、教研员、幼儿教师、绘本馆从业者及关注绘本教学的家长，支持回看。
学前教育家教版AI 评分88 全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动：萧山区益农镇荣盛中心幼儿园杨梦婷讲述《长大以后做什么》
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动，现进入优秀作品展播阶段。本期展播作品为萧山区益农镇荣盛中心幼儿园杨梦婷讲述的《长大以后做什么》，推荐单位为该园。活动以“阅读点亮人生”为主题，面向全国征集幼儿音频讲故事作品并择优展示。对幼儿园教师与家长而言，此类活动可作为家园共育与早期阅读推广的参考形式，鼓励幼儿通过讲述表达与分享。
WeAreTeachersAI 评分1818 WeAreTeachers 推荐各年龄段儿童感恩节诗歌清单
WeAreTeachers 发布了一份面向各年龄段儿童的感恩节诗歌推荐清单，按小学与初高中两个学段分组，共收录 25 首诗作。
学前教育研究AI 评分2222 《学前教育研究》2026年第9期目录与摘要
《学前教育研究》2026年第9期刊出9篇论文，聚焦学前教育过程质量、儿童道德发展与数智时代教育等议题。霍力岩等分析OECD《强势开端六：支持学前教育中的有意义互动》，指出过程质量指向儿童与同伴、教师、环境、家庭和社区五个维度的"有意义互动"，主张将课程与教学法嵌入教师专业发展。刘源等基于傅维利道德外烁理论，采用自然观察、幼儿绘画表征与访谈法考察幼儿园日常生活中的97个分析单元，发现3～6岁幼儿已表现出初步道德外烁但结构不均衡。陈水平等以180名3～5岁儿童为对象，发现儿童对反社会戏谑行为的理解优于亲社会戏谑行为，5岁是感知层面区分两类戏谑行为的关键转折点。罗枭等基于20名幼儿园教师和5名学前教研员的访谈，构建了涵盖五个维度的幼儿园教师科学教育胜任力模型。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分2222 双语儿童读写过渡中的家庭实践：土耳其阿拉伯语双语家庭的质性研究
一项质性描述性研究探讨了土耳其社会经济弱势地区30名阿拉伯语双语家庭家长对双语儿童读写过渡期家庭读写实践的经验与看法，数据通过半结构化访谈收集并采用内容分析。研究发现归纳为三个主题：早期读写经验、家庭与社会支持、读写发展过程。家长强调同伴互动、游戏化交流、学前教育与家庭参与对支持双语儿童语言与读写经验的重要性，并指出社会互动和自然语言暴露在儿童适应学校及读写相关实践中的作用。研究认为，家庭读写经验、社会互动和早期教育机会可能支持双语儿童的认知、社会情感与读写发展过程，为家庭、教师和学前教育从业者提供了实践启示。
学前教育家教版AI 评分88 教师讲故事｜呼噜猪去哪儿了
全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动优秀作品展播，本期推荐北京市第五幼儿园教师郭雨萌讲述《呼噜猪去哪儿了》。该活动由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造，旨在以阅读点亮人生，面向全国征集教师讲故事音频作品并择优展播。
早期教育AI 评分1212 《早期教育》（绘本阅读）2026年9月刊看点
《早期教育》（绘本阅读）2026年9月刊已出版，本期以“云”与“中秋”为线索组织栏目内容。会读慧玩栏目刊出《小兔子历险记》《萝卜萝卜快长大》《云朵变变变》《小布衫的旅程》，汉字乐园为《和“云”做朋友》《魔法云朵画》，童画古诗选登〔宋〕白居易《早秋曲江感怀（节选）》，萌艺拾光推出《月满中秋绘香饼》《巧手贺中秋》，好书共读刊发《用对话与想象，接住一朵云的温柔》与共读《萝卜保卫战》的《一场发生在“萝卜地”里的思维风暴》，封底为第25届全国“多多杯”幼儿主题绘画活动优秀作品。该刊定位为通过原创主题绘本提升幼儿认知与阅读能力、为进入小学做阅读准备，并通过亲子共读建立亲子关系，主要栏目包括绘本馆、会读慧玩、汉字乐园、童画古诗、萌艺时光、好书共读，邮发代号28-274。
学前教育家教版AI 评分88 全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动：北京师范大学亚太实验学校学前部韩澈讲述《闪闪的太空冒险》
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动，已开始展播优秀作品。本期推荐单位为北京师范大学亚太实验学校学前部，宝宝韩澈讲述的故事名为《闪闪的太空冒险》。作品以音频形式呈现，并邀请听众在文章右下方点赞、推荐和转发。
学前教育家教版AI 评分88 全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动：北京师范大学亚太实验学校学前部李婉亭讲述《冬天的秘密》
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，现已开始展播优秀作品。本期展播作品为《冬天的秘密》，由北京师范大学亚太实验学校学前部推荐，宝宝李婉亭讲述。活动以"阅读点亮人生"为主题，面向全国征集幼儿讲故事音频作品并进行展示。
武汉儒家幼教AI 评分2020 小仓颉识字课程上线“一起趣阅读”板块：故事配扫码音频，重点汉字边读边复习
武汉儒家幼教旗下《小仓颉》识字课程新增“一起趣阅读”板块，为每个故事配备专业录制音频，扫码即可收听，并在故事情节中对课程所学重点汉字进行标注复习。该课程面向幼儿，分四个年龄段、共1-8册，1-4册每学期16个课时、5-8册18个课时，学完总识字量达1000字，覆盖小学一、二年级95%以上生字；幼儿材料含阅读本、游戏本、字卡、游戏操作板，教师材料含教师用书、教具、课件。课程以象形为依托、以游戏为延伸、以阅读为载体，阅读本98%素材来源于国家朗读考级教材，1-8册每本教参提供40个识字游戏。此次升级将阅读与识字深度融合，园长、教师和家长可咨询体验。
人大幼儿教育导读AI 评分1818 《幼儿教育导读》（教育科学）2026年第9期目录
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》（教育科学）2026年第9期目录已发布，该刊是面向高等院校、教科院幼教专家、教研员及专家型幼儿园园长的幼儿教育理论类核心指导性期刊。期刊从众多原创刊物中精选文章进行转载，本期目录即为转载篇目清单。被转载文章的作者可联系中国人民大学书报资料中心作者服务部，电话：010-62513249。
早期教育精选AI 评分3838 【活动视频】中班语言活动：问路
《早期教育》（教育教学）2026年7-8月合刊刊发青岛市崂山区第三实验幼儿园教师毕海娇执教的中班语言活动《问路》，并打包提供该活动视频供读者下载学习。活动以故事《问路》为载体，围绕鼠先生向青蛙、公鸡、狗熊、狮子四次问路找到鼠小姐家的情节，设定认知、能力、情感三类目标，要求幼儿学说“请问”“谢谢”等礼貌用语并丰富“闷”“孤独”等词汇。过程分五环节：创设“去大森林”情境、分段讲述猜想对话、完整讲述、分角色扮演、联系迷路经验讨论自我保护方法。反思指出以“问题链”串联四次问路、将“笔直走”“向左转”“右边”等方位词融入身体动作、把故事场景迁移到真实生活三条经验。
人大幼儿教育导读AI 评分2222 守护诗性童年：生成式AI时代早期阅读的人文使命
面对ChatGPT、Sora等生成式AI对教育的深度渗透，一项发表于《天津市教科院学报》2026年第2期的研究提出，早期阅读应通过意义创生、人机融合阅读生态与主体间性发展场域三条路径守护儿童的诗性童年。研究指出，诗性童年以想象力、情感共鸣和非功利探索为内核，具有本体、认知与伦理三重价值；但生成式AI去情境化的信息处理、算法驱动的运行逻辑与情感模拟机制，可能引发从意义建构到意义接收的认知危机、从价值内化到表层提取的人格养成危机、从情感共鸣到情感模拟的关系互动危机。实践层面，研究主张确立儿童在人机交互中的主体地位，坚持成人引导原则，整合纸质与数智阅读资源，并通过亲子阅读、师幼共读等具身交往维系关系互动的情感温度。
中国学前教育研究会精选AI 评分4040 幼升小需要提前学拼音吗？李明新、芦咏莉、窦桂梅三位校长谈一年级拼音教学
针对网传"一年级拼音变难、老师讲课飞快"，北京小学校长李明新回应称这些说法不准确，新修订的统编语文一年级教材已将原来两大单元的汉语拼音拆成三个单元，教学时间为6到8周而非网传的3周，且不要求一年级孩子一开始就默写拼写全通关，只要求借助拼音认读生字。北京第二实验小学校长芦咏莉提出汉语拼音是识字的工具，到小学四年级开始拼音学得好坏、有无口音已无明显区别。清华大学附属小学校长窦桂梅表示不主张学前大量刷题、学拼音，认为教育最怕过早把语言简化成一套机械的技术。三位校长均不建议家长提前让孩子学习语文、数学、英语等课程内容。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分2929 学前儿童数字书写萌芽：与字母书写萌芽及视觉-运动整合在不同任务情境下的关联
一项针对151名3-5岁意大利学前儿童的研究，考察了数字书写萌芽、字母书写萌芽与视觉-运动整合（VMI）之间的关系，采用情境化与非情境化数字书写任务、字母书写任务及Beery VMI简式测验进行评估。在控制年龄与性别后，偏相关分析显示数字书写萌芽、字母书写萌芽与VMI之间均呈正相关，且非情境化条件下的相关更强。分层回归分析表明，字母书写萌芽能显著预测两类数字书写任务的表现；VMI仅在非情境化任务中贡献显著，凸显了在需要符号自主性的情境中书写运动控制的重要性。研究提示字母书写与视觉运动技能是数字符号能力发展的互补成分，支持早期读写能力多成分观，对学前教育的启示在于整合促进符号书写与精细动作的活动，以协同支持儿童早期数感与读写发展。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分1212 土耳其语学前儿童语用语言评估：PLSAS 量表的开发与心理测量学评价
一项研究对专为土耳其语学前儿童开发的语用语言技能评估量表（PLSAS）进行了效度与信度检验，该量表面向 36-72 月龄儿童，是首个针对该群体设计的原创语用语言评估工具。研究由土耳其 121 名学前教师对 519 名接受学前教育的儿童进行面对面数据采集，并分设子样本检验效标效度、区分效度与重测信度。探索性因子分析得出三因子结构（交际意图、话语管理技能、语境），共 23 个条目，解释总方差 69.49%，验证性因子分析显示模型拟合良好；内部一致性信度优异（Cronbach's α = .96；McDonald's ω = .96），重测结果支持时间稳定性。效标效度上与《社交沟通技能检核表》呈强正相关（r = .717，p < .001），并能显著区分典型发展儿童与发育障碍儿童（ASD 与智力障碍）（t = 17.508，p < .001）。PLSAS 被证实为评估土耳其学前儿童语用语言技能的有效、可靠且敏感的工具。
学前教育研究杂志AI 评分2222 《学前教育研究》2026年第7期目录与摘要
《学前教育研究》2026年第7期刊出8篇论文，聚焦数字时代的儿童发展与学前教育资源配置。其中，顾凯维、王玲艳以312个0~3岁农村留守儿童家庭为样本发现，屏幕暴露与儿童早期发展水平无显著相关，家庭养育环境质量调节屏幕时长对发展的预测方向：养育环境得分高时屏幕时长正向预测发展水平，得分低时则负向预测。蔡红梅等对52名5~6岁儿童的参与式研究识别出依赖型、协商型与自主型三种智能媒介使用类型，分布呈"高依赖、低协商、中自主"特征。陆文祥等基于3571条社交媒体文本分析发现，幼儿父母数字育儿存在媒介干预与媒介利用两类六种实践类型，情感得分均高于0.5但积极态度与隐性焦虑并存。高丙成构建了含4个一级、13个二级、30个三级指标的学前教育资源配置评价体系，测评显示2010年以来全国配置指数持续增长，但队伍稳定专业维度明显滞后，区域呈"东高中低"格局。
幼教知识手册精选AI 评分3232 北师大钱志亮《入学早知道》：提高幼儿八大能力的8个幼小衔接举措
北京师范大学钱志亮教授在《入学早知道》一书中提出，幼小衔接的实质是提高儿童"入学成熟水平"，而非提前灌输拼音、写字、加减运算等知识，需围绕视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、语言沟通能力、数学准备能力、社会适应能力、学习品质八大能力展开准备。其中视知觉能力涵盖空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认、视知觉速度，孩子学习信息的75%来自视觉；听知觉能力涵盖听觉注意、听觉分辨、听觉工作记忆、听觉广度、听觉稳定性、听觉加工速度，儿童在校65%的时间在倾听。文章强调幼小衔接需从幼儿园阶段持续到小学一年级全学年，是孩子、家庭、幼儿园、学校四位一体的长期过程，应避免儿童"未入学、先厌学"。
幼教知识手册AI 评分2222 幼儿园语言领域核心经验：口头语言与书面语言关键经验7图详解
幼儿园语言领域关键经验分为口头语言关键经验和书面语言关键经验两大类。口头语言关键经验是幼儿在听和说的过程中获得的，包括谈话经验、讲述经验和语言游戏经验，每种经验指向口头语言的不同能力方面，发展指标也不完全相同。书面语言关键经验包括文学经验和早期读写经验两类，其中文学经验主要以口头形式呈现，早期阅读经验以视觉符号形式呈现。关键经验具有"直接获得性"，适合儿童的年龄特征，能展现儿童发展的连续性，可作为教师观察、了解与支持儿童学习与发展的线索和证据。
幼教知识手册AI 评分2222 《3-6岁儿童学习与发展指南》论述题及答题思路
这份幼教知识手册围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域目标，整理了健康、语言、科学、社会等领域的论述题答题思路。健康领域提出按小班与中大班运动能力和思维方式差异选择教学内容，并科学调控运动量与密度；语言领域强调创设"想说、敢说、爱说、会说"的环境，教师承担创造者、指导者、传授者三种角色；科学领域指出粗暴打断提问、不允许"越轨"行为会扼杀幼儿好奇心与探究兴趣。关爱教育部分主张教师言传身教、渗透一日生活，并推动幼儿园、社区、家庭形成合力。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 美国俄亥俄州发布 2024-2025 学年幼儿园至四年级读写报告
美国俄亥俄州教育与劳动力部依据州法发布 2024-2025 学年幼儿园至四年级读写报告，按诊断评估结果统计阅读低于年级水平的学生人数与比例。报告涵盖阅读提升与监测计划进展、阅读成就计划、干预服务类型、高质量课程与教材要求、ReadOhio 辅导计划初步结果，以及州本位的 Science of Reading 专业学习课程完成情况。