数字必然性：家庭与学前教育的转型

一项针对2029个西班牙3-6岁儿童家庭的研究发现，家长对数字教育资源（DER）的了解程度虽正向影响其感知有用性，却不能预测实际接受度；期望是接受度的最强预测因子，感知有用性既不能预测也不能中介接受度。受教育程度调节了这些关系，高学历家庭内部一致性更强、更具反思性，低学历家庭更依赖实际评估。研究呼吁超越"接入即公平"的数字鸿沟理解，审慎推进DER在学前教育中的整合。