母亲情绪社会化与学前儿童叙事连贯性及入学准备：执行功能与性别的调节作用

一项发表于《Early Child Development and Care》2025 年第 195 卷 7-8 期的研究，考察了母亲自评的情绪社会化与学前儿童叙事连贯性、入学准备之间的关系，并检验执行功能与性别的调节作用。样本为 62 名儿童（60 名白人、14 名黑人/多种族，48 名男孩），叙事连贯性采用故事补全任务评估，入学准备由教师评定，执行功能由协同教师评定。结果显示，母亲支持性情绪社会化与认知入学准备的正向关联在平均及低执行功能儿童中成立，且仅在女孩中显著；执行功能是行为入学准备的唯一预测因素；所有变量均未预测叙事连贯性。研究提示家园共育应关注家庭为中心、儿童为中心的支持路径，并建议以多维测量与纵向设计深化相关研究。