克罗地亚在职学前教育教师面向社会排斥风险儿童的专业发展支持与需求

一项针对克罗地亚在职学前教育教师的研究发现，教师在日常实践中面对儿童社会排斥风险的范围广泛，其专业支持主要依赖所在机构内部。研究对来自15所克罗地亚学前教育机构的42名教师进行访谈，采用归纳式主题分析。教师认为，同班组教师的共同反思、学习共同体中的同伴学习，以及专家协作者提供的教练与咨询是有效的支持形式。研究据此提出，面向社会排斥风险儿童的有效持续专业发展（CPD）应以实践为导向、嵌入专业协作，并回应教师遇到的多样且情境化的挑战，为学前教育全纳专业学习讨论提供依据。