研究考察父母教养行为与儿童执行功能对数学结果的交互作用

2026年10月17日，ERIC 收录的一项发表于《Infant and Child Development》的追踪研究，考察小学儿童执行功能是否调节数学作业辅导中观察到的父母教养行为与一年后数学成绩、数学焦虑之间的关联。样本为170对亲子，儿童在二年级时首次评估（平均年龄8.02岁），其中111名儿童在三年级时再次参与（平均年龄9.18岁），女孩占48%，样本以白人为主（78%）。结果显示，自主支持型教养与所有儿童更高的数学成绩相关（β=0.264）；控制型教养与儿童执行功能的交互作用显著影响数学成绩（β=0.165）和数学焦虑（β=0.190）。高执行功能儿童免受控制型教养对数学成绩的负面影响；低执行功能儿童无论控制型教养高低均表现出中等数学焦虑，而高执行功能儿童的控制型教养反而与数学焦虑上升正相关。研究提示，作业辅导方式的效果因儿童执行功能水平而异，需区别对待。目前该研究处于论文发表阶段，尚无后续跟进报道。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。