父母教养行为与执行功能如何共同影响儿童数学成绩：一项追踪研究

一项追踪研究考察了小学儿童执行功能是否调节数学作业辅导中观察到的自主支持型与控制型教养行为与一年后数学成绩、数学焦虑之间的关联。样本为170对亲子（二年级评估，平均年龄8.02岁），其中111名儿童在三年级（平均年龄9.18岁）时再次参与，女孩占48%，样本以白人为主（78%）。结果显示，自主支持型教养与所有儿童更高的数学成绩相关（β=0.264）；控制型教养与儿童执行功能的交互作用显著影响数学成绩（β=0.165）和数学焦虑（β=0.190）。高执行功能儿童免受控制型教养对数学成绩的负面影响，而低执行功能儿童无论控制型教养高低均表现出中等数学焦虑，高执行功能儿童的控制型教养反而与数学焦虑上升正相关。对家长而言，作业辅导方式的效果因儿童执行功能水平而异，需区别对待。