系统综述分析三种认知发展理论在游戏化数学学习中的实施

2026年10月20日，一项发表于开放获取期刊的系统综述分析了Piaget、Bruner与Vygotsky三种认知发展理论在幼儿园游戏化数学学习中的实施情况。该研究梳理2020至2025年间发表的20篇科学文献，并在Bantul地区多所幼儿园开展实地观察，采用主题分析法识别主导模式与理论取向。结果显示，Vygotsky理论的实施度最高，为85%；Piaget为80%；Bruner仅为65%。社会互动取向明显压过表征取向，三者在具体探索、表征与社会互动之间的平衡存在结构性失衡。研究据此提出新的概念映射，并指出幼儿数概念教学需加强表征环节，才能实现三种理论的均衡整合；对教师而言，游戏化数学活动的设计不能只停留在同伴互动与操作层面，还需补足图像、符号等表征支持。目前该研究已形成完整结论与教学建议，事件暂无进一步跟进报道。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。