幼儿园游戏化数学学习中认知发展理论的实施：基于20篇文献与Bantul地区幼儿园观察的系统综述

一项系统综述分析了Piaget、Bruner与Vygotsky三种认知发展理论在幼儿园游戏化数学学习中的实施比例，发现Vygotsky理论实施度最高（85%），Piaget为80%，Bruner仅65%。研究梳理2020至2025年间发表的20篇科学文献，并在Bantul地区多所幼儿园开展实地观察，采用主题分析法识别主导模式与理论取向。结果显示社会互动取向明显压过表征取向，三者在具体探索、表征与社会互动之间的平衡存在结构性失衡。研究据此提出新的概念映射，并指出幼儿数概念教学需加强表征环节，才能实现三种理论的均衡整合。对教师而言，游戏化数学活动的设计不能只停留在同伴互动与操作层面，还需补足图像、符号等表征支持。