研究分析教师语言背景如何塑造多语课堂真实评估

2026年10月18日，一项发表于DOAJ开放获取幼教渠道的质性研究，分析了教师语言背景如何塑造多语言学前教育中的真实性评估。研究以10名来自10所印尼早期儿童教育机构（PAUD）的教师为个案，采用半结构化访谈与10套评估文档（检核表、作品集、轶事记录），经主题编码、跨个案比较、来源三角验证与成员核查分析。结果显示，掌握儿童本地语言的教师更多使用叙事记录与情境敏感的观察，而以印尼语为主导的教师更依赖结构化检核表；儿童的多语言互动尚未在正式文档中得到充分呈现。研究者据此指出，教师语言库影响发展证据的呈现、解读与记录方式，呼吁推行语言回应性文档与多语言评估培训，以提升评估公平性。目前该研究处于成果发布阶段，尚无后续跟进报道。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。