教师语言背景如何塑造多语言学前教育中的真实性评估：一项质性研究

一项质性个案研究分析了10名来自10所PAUD（印尼早期儿童教育机构）教师的语言背景如何塑造多语言课堂中的真实性评估。研究采用半结构化访谈与10套评估文档（检核表、作品集、轶事记录），经主题编码、跨个案比较、来源三角验证与成员核查分析。结果显示，掌握儿童本地语言的教师更多使用叙事记录与情境敏感的观察，而以印尼语为主导的教师更依赖结构化检核表；儿童的多语言互动尚未在正式文档中得到充分呈现。研究者据此指出，教师的语言库影响发展证据的呈现、解读与记录方式，呼吁推行语言回应性文档与多语言评估培训，以提升评估公平性。