ECLS-K:2011研究：学前同伴比例与幼儿园技能无关联

2026年10月16日，一项发表于AERA Open、基于ECLS-K:2011队列的研究（儿童N=11,360，班级N=2,460，平均年龄5.6岁，样本67%为白人、51%为男性）考察了幼儿园班级中曾就读学前班的同伴比例与儿童发展的关系。研究发现，该比例与儿童自身的学业、执行功能及行为与亲社会技能之间没有关联；报道称这与早前使用ECLS-K 1998队列的分析结果不同。研究同时发现，该比例与教师对儿童阅读技能的感知以及教师在高级阅读内容上投入的教学时间相关，并考察了该比例是否调节学前班就读本身的收益。对园长和教师而言，这意味着班级同伴的学前经历构成未必直接改变儿童发展结果，但可能通过教师感知与阅读教学内容安排产生间接影响。

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