朱家雄：观察、记录为的是"解读儿童"，而非"读懂儿童"
朱家雄在《教育导刊》2016年第6期撰文指出，当前幼儿园普遍要求教师"读懂儿童"，这一源于"科学主义"的假设不可实现，导致大量教师"云里雾里"、不知所措。他认为人类无法"读懂儿童"，各种研究儿童的理论和假说迄今没有一种被公认为真理，"解读儿童"只是站在特定立场上对儿童的"讲故事"，其意义在于为教师实施低结构课程提供反思性教学平台。由此演绎的教育充其量是凭经验的"估计"，目的是"贴近"而非"精准达成"儿童的发展，正如厨师只能依据经验制定食谱、烹饪饭菜去贴近幼儿的营养需求。他提出，幼儿园的观察记录与心理学研究中的观察记录不是一回事，教师之间应建立"同伴关系"，通过尊重、交流、协商与求同存异，逐步建构自己对儿童和教育的理解。