0～6 岁、尤其是 3～6 岁是儿童执行功能快速发展期，也是立规矩的重要时期，家长应在 6 岁前提供稳定的外在支持而非一味妥协。郑州大学和中国人民大学研究者 2022 年汇总 93 项研究、41207 名参与者数据发现，父母养育中相互支持、保持一致的孩子心理适应通常更好，规则经常变化则更易出现情绪及行为问题。文章按年龄给出规则重点：1～2 岁优先安全规则、规则要短；2～3 岁建立生活规则和情绪边界；3～4 岁说明理由并提供有限选择；4～6 岁规则更稳定并可让孩子参与制定。执行要点是全家统一战线、不在孩子挑战规则时当场拆台，同时回应情绪与坚持边界，即"我理解你，但规则还在"。
一位教师结合多年带班经验，提出帮助幼儿适应幼儿园的5个方法。教师应先调整自身情绪，用平静自信的非语言信号让幼儿感到安全，并蹲下与幼儿平视、用简单清晰的语言交流，避免婴儿语。送园时不要急于制止哭泣或转移注意力，鼓励家长建立简短一致的告别仪式，如拥抱、说固定的话或在教室门口挥手后从容离开。开学初应把建立温暖信任的关系放在遵守常规之前，通过关注幼儿兴趣、倾听和创造连接机会传递被看见和被重视的信号。用开放式材料和自由游戏帮助幼儿建立归属感，并通过班级参观、教师与家庭会面等方式与家庭合作，在家庭与幼儿园之间建立连续性。
推荐理由：一位教师总结入园适应期的五条具体做法，从教师情绪状态到告别仪式，可直接迁移到开学头几周。
扬州大学幼教中心面向园内托大班和小班全体新生，以入园前一周体验活动为载体，探索出一套渐进式分离实施路径：家长先全程陪伴，之后逐步退后，再尝试短暂分离，最终鼓励幼儿独立融入集体。第一天至第二天为安全感建立阶段，家庭成员全程陪伴，环境突出家庭化，投放柔软玩偶、熟悉绘本、家庭合影，教师以亲子游戏和自由探索为主，托大班可延续至三天。第三天至第四天为心理边界拓展阶段，家长适度退后，教师设置送书、找积木等独立小任务，托大班可在第四天至第五天进行。第五天为短暂分离初体验，正式短暂分离时长设为15—20分钟，托大班控制在10—15分钟，家长提前告知再离开，分离后给予拥抱鼓励。第六天至第七天为独立自信阶段，分离时间延长至2—2.5小时，托大班为1—1.5小时，对适应慢的幼儿允许带熟悉小物件或与情绪稳定同伴一起活动。作者系扬州大学幼教中心副主任。
推荐理由：扬州大学幼教中心把入园分离拆成七天可照做的小目标，并给出各阶段时长与教师、家长的具体做法。
北京师范大学钱志亮教授在《入学早知道》一书中提出，幼小衔接的实质是提高儿童"入学成熟水平"，而非提前灌输拼音、写字、加减运算等知识，需围绕视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、语言沟通能力、数学准备能力、社会适应能力、学习品质八大能力展开准备。其中视知觉能力涵盖空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认、视知觉速度，孩子学习信息的75%来自视觉；听知觉能力涵盖听觉注意、听觉分辨、听觉工作记忆、听觉广度、听觉稳定性、听觉加工速度，儿童在校65%的时间在倾听。文章强调幼小衔接需从幼儿园阶段持续到小学一年级全学年，是孩子、家庭、幼儿园、学校四位一体的长期过程，应避免儿童"未入学、先厌学"。