结构化音乐活动如何促进学前儿童认知、情绪与社会性发展：一项匹配班级准实验研究

一项匹配班级的准实验研究考察了结构化集体音乐活动是否与学前儿童执行功能、情绪调节和亲社会行为的变化相关，并检验课堂同步性与轮流行为能否解释这些变化。在为期8至12周的干预期内，干预班级儿童参加了针对抑制控制、规则转换、等待、同伴协调和情绪调节策略设计的结构化音乐活动；研究采用多层模型控制基线结果、儿童协变量与班级嵌套，并通过课堂视频过程编码量化同步性、轮流质量、教师音乐回应性与任务结构。结果显示，主要执行功能结果与观察到的亲社会/合作行为均有显著改善，而教师评定的情绪调节呈较小且精度较低的正向效应；视频编码的过程证据表明，同步性质量（如共享节拍与节奏修复）和轮流质量（如角色交替、等待与重新加入）与亲社会结果关联最强，支持了所提出的机制模型。由于班级为匹配而非随机分配，结果应解读为准实验证据而非确定性因果证明；研究为将音乐干预整合进幼儿园课程提供了可操作建议与可复制的机制导向框架。