师幼关系质量与幼儿园阶段发展结果：课堂活动情境的调节作用

一项发表于《Early Childhood Research Quarterly》的研究检验了幼儿园课堂活动情境（小组、集体、个别）的时间占比是否调节师幼关系质量与儿童学业及社会情绪发展结果之间的关联。样本为美国一个大型多元学区内的 2439 名幼儿园儿童与 452 名教师，采用回归模型控制班级内学生依赖性，考察师幼关系质量、活动情境时间与结果增长的关系。结果显示，师幼关系质量与幼儿园阶段多项发展结果显著相关，小组活动情境与数学结果显著相关，且活动情境调节了师幼关系质量与部分结果之间的关联。研究提示，师幼关系质量是支持幼儿早期发展的核心因素，理解其作用需同时考虑儿童所处的活动情境安排。