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园长巡班如何看见教师状态：一位幼儿园园长的巡班反思
园长巡班｜教师状态好，孩子才会好
AI 导读
重庆市开州区云枫中心幼儿园园长在巡班中遇到教师情绪崩溃后，调整巡班方式，把“看教师状态”纳入日常管理。她每次巡班预留10分钟不检查、不记录，只问“今天怎么样”“有没有什么事需要我帮忙”，并把教师提出的午睡值班、活动区材料预算、月计划与周计划拟定方式等问题逐条记录、当场解决或列入园务会。她还通过声音沙哑、最后一个去食堂、方案写得潦草等信号识别教师负担，并以陪教师见家长、进班观察、共同玩“声音游戏”等方式提供支持。巡班记录本因此增设“教师需求”一栏，核心结论是教师被关怀后才会去关怀孩子。
分节拆解
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巡班偶遇教师情绪
- 园长巡班时发现廖老师声音大但孩子闹，廖老师见到园长后眼眶红了。
- 廖老师倾诉因班上孩子情绪问题、家长不理解，连续一周没睡好。
- 园长没有说教，而是询问“你需要我做什么”，并答应帮其与家长沟通。
反思巡班方式
- 园长反思自己巡班时太爱挑毛病，教师看到园长第一反应是“来检查了”。
- 教师把困难藏起来，只展示正常运转的一面。
- 园长决定改变习惯，每次巡班预留10分钟不检查不记录，只问“今天怎么样”。
引导教师说真话
- 园长换问法：“今天有没有哪个孩子让你特别费心？”“有没有什么事需要我帮忙？”
- 教师逐渐开始说真话，如午睡时孩子踢被子不敢离开、美工区材料不够自己垫钱买。
- 园长记录问题，能当场解决的当场解决，不能的列入园务会。
解决教师需求
- 调整午睡值班安排，增加巡回值周。
- 增加活动区材料预算。
- 调整月计划、周计划拟定的方式及频次。
学会观察教师
- 园长学会看教师的脸、手、脚步等信号。
- 声音沙哑可能需休息或调整活动方式；总最后去食堂可能需搭班配合；方案潦草可能太累需减少文案工作。
- 以前巡班只盯孩子、环境、流程，忽略了教师。
支持新教师成长
- 园长发现新来的王老师发呆，邀其喝茶，王老师哭诉觉得自己不适合。
- 园长提出去她班上坐一上午，发现她说话声音小，孩子听不清。
- 园长和她玩“声音游戏”，她放松后找到节奏，现已成为班级主心骨。
巡班理念转变
- 园长感悟：巡班不仅要巡孩子，更要巡教师状态；教师状态好，孩子才会好。
- 教师被关怀，才会去关怀孩子。
- 巡班记录本增加“教师需求”一栏，每次问自己是否看见教师需要、让教师感到被支持。
本篇要点
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