拓宽马拉维残疾儿童入学准备的研究视野：一项文献批判性综述

一项发表于《International Journal of Inclusive Education》的文献批判性综述指出，现有入学准备评估工具很少能捕捉儿童早期学习与发展的情境性维度，如文化背景、语言多样性和障碍或残疾程度。该综述围绕早期教育与保育、评估程序及文化背景三方面梳理文献，聚焦马拉维这一撒哈拉以南非洲低收入国家残疾儿童向小学过渡的问题，并提出一个整体性入学准备模型。文中提及的评估工具包括Ages and Stages Questionnaires与Early Childhood Environment Rating Scale。作者结论认为，评估工具应在儿童所处情境中提供准确而有细微差别的画像，并同时提供支持其进入小学的信息；应采用包容不同能力儿童的背景性测量，并考虑可能阻碍其入学的限制因素。