通过执行功能与数学的显性整合提升儿童数感与执行功能：一项针对4岁儿童的随机对照研究

一项发表于 npj Science of Learning 的随机对照研究将执行功能与数学进行显性整合干预，发现干预组儿童在整体数感上的提升显著优于对照组。研究对193名4岁儿童（干预前平均年龄3岁11个月，111名女性，69%为白人）间隔5个月进行前后测，其中103名儿童被随机分配至执行功能与数学整合干预组。采用多层建模和网络分析发现，即使在控制了不同园所在执行功能和数学促进实践上的差异后，干预组在整体数感上仍优于对照组；干预后执行功能与数学测量之间的互联性增强。此外，干预组中的弱势儿童比对照组弱势儿童获得更大进步。研究强调应将执行功能置于与共同发展功能的整合关系及其教育与社经背景中加以考量。