发展性语言障碍与发展性阅读障碍：以维度化语言—读写框架重新审视分类边界

一篇批判性叙述综述整合流行病学、追踪、认知语言、行为遗传与临床研究证据，重新审视发展性语言障碍（DLD）与发展性阅读障碍之间的关系。综述指出，两者在音位加工、言语记忆、加工效率和更广泛的口语能力上共享多重认知与语言薄弱环节，这些薄弱环节与遗传、环境、教育和正字法因素交互作用，形成异质性的发展轨迹与频繁共病，但各自仍保留可区分的临床特征。据此，作者支持一种混合式概念化：将两者视为多维语言—读写框架内相互区分又部分重叠的神经发展障碍，并围绕患病率、共病、共享风险因素与发展轨迹，讨论分类模型与维度模型对临床评估和干预的不同含义。