幼儿园中的微歧视与"聪明"的复杂性：一项对美国非裔双重特殊需要男童的个案研究

一项发表于Routledge的个案研究追踪了美国幼儿园中一名5岁非裔双重特殊需要（2E，即资优兼注意缺陷多动障碍）男童Mikah一个学期，考察他如何经历微歧视，以及学校与课堂、家庭与学校之间如何结构这些微歧视。研究采用民族志方法与批判话语分析，数据包括幼儿园课堂参与式观察，对教师、儿童、家长、教练、校长与学区督学的访谈，儿童作品样本及课堂、学校、学区媒体资料。研究发现，Mikah从白人微歧视的受害者转变为对非裔同伴实施微歧视者；其白人教师将Mikah及其父亲置于持续需要被管教的境地，因为二人均无法完全避开她对学校规范性的"指导"需求。研究指出，白人教师若未接受培训并致力于课堂中的包容性反种族主义实践、未倾听非裔儿童的优势与家长的智慧，种族微歧视可能扩散并加剧。