学前教师如何在多元文化课堂中实施差异化教学？一项多案例研究

一项多案例研究考察了4名学前教师在多元文化课堂中对内容、过程、评估和学习环境四个维度的差异化教学实践，发现教师在过程与内容上的策略较丰富，而在评估与环境维度明显不足。研究通过观察、访谈、照片和田野笔记收集数据，教师常用示范、提供身体支持、同伴观察和重复指令等策略支持具体学习，并通过视觉材料、活动类型多样化来区分教学内容。学习环境方面，教师仅有限使用灵活管理时间与资源等策略；评估差异化则既少被报告也少被观察到。研究者据此建议通过有效的教育政策推动教师在学习环境和评估维度的差异化实践发展，该研究也为不同国家实施文化回应性教育提供了参照视角。