幼儿教师对权利本位公共话语形成教育的认知、实施、困难与需求

一项针对忠清地区幼儿园与托儿所3-5岁班171名主班教师的问卷调查显示，教师普遍认同幼儿是权利主体、权利本位公共话语形成教育有必要，但实施不均衡。教师在支持意见交换、协调与达成共识方面实践水平较高，在引导幼儿探索多种替代方案、落实并反思共同决定方面相对较低；机构类型与幼儿权利相关培训经历均未带来差异。教师的主要困难不在概念理解，而在引导幼儿参与、协调意见并兼顾发展水平。教师对提问与话语促进策略、发展适宜的项目与活动需求较高，培训内容最希望获得按发展水平应用的方法与真实案例分析；若提供支持，其后续实施意愿较高。结果提示需强化教师的话语促进能力，并提供贴近现场的支持。