学前教育实践中的高峰体验与幼儿教师专业身份认同的形成

一项混合方法研究探讨幼儿教师如何理解教育实践中的"高峰体验"，以及这些体验在专业身份认同塑造中的意义。研究对159名教师的高峰体验发生情况做了描述性量化分析，并对其中93份教师叙事进行反身性主题分析。量化结果显示高峰体验较为普遍，其发生与母亲身份及生活中更广泛的高峰体验相关；质性分析归纳出四类主题域：专业身份认同的确认、危机情境中的伦理转折点、关系性转变、内省式自我发现。研究认为高峰体验是连接情绪强度、反思与专业取向的身份相关时刻，提示园长与教师培训者可将这类高情绪强度事件作为教师专业认同发展的反思素材。