《微小瞬间中的超人类相遇：重思学前教育中的气候变化教育》

一项基于民族志研究的论文提出，气候变化教育应转向后人类主义与女性主义新唯物主义视角，关注儿童与风、树木等超人类存在的日常微小相遇。研究指出，生态知识与气候韧性已在儿童普通游戏世界中萌发，表现为好奇、关怀、失落与回应能力，但这些瞬间在以人类为中心的发展框架中常被忽视。论文强调教育者的“注意”与“朝向”实践，即如何看待、转向并回应，决定了什么被视为气候学习。该研究主张将气候教育重新框定为一种持续的调适、关怀与“与麻烦共处”的实践，根植于共享脆弱性与情境化的超人类关系之中，从而将关注点从儿童应学习何种气候知识，转向他们如何已然生活、感知并协商生态条件。