通过游戏化学习提升南非早期阶段（Grade R-3）儿童数学技能：一项文献综述

一项文献综述指出，游戏化学习（PBL）可促进儿童前庭系统发展，进而正向影响包括数学技能在内的认知能力。该文以南非基础阶段（Grade R-3）学习者为对象，批评传统早期数学教学中教师讲授、学习者聆听并重复的僵化模式，主张儿童需通过"做"数学来真正理解数学。文章为理论性论文，无研究方法部分，通过分析相关文献论证观点，目标在于探索早期阶段数学教学的替代方法并凸显游戏作为数学教学模式的益处。研究结论认为，以儿童为中心、基于游戏的课程可通过发现、探究、问题解决、想象性思维与创造性思维在游戏情境中促进学习，为教师提供了替代性的、与游戏相关且愉快有趣的数学教学方法。