如何在引导式游戏连续体中支持早期数学学习：一项质性研究识别出三类引导策略

一项发表于《Early Childhood Education Journal》第53卷第4期的质性研究识别出教育者引导儿童游戏以支持早期数学学习的三类总体方法，每类方法均包含具体实施策略。研究发现，引导式游戏处于一个持续迭代的游戏过程之中，教育者在游戏前、游戏中和游戏后均扮演支持儿童学习的关键角色。尽管研究持续表明教师引导的游戏方法能有效帮助幼儿建立数学基础，但教育者对其在课堂实践中的落实仍感不确定，导致引导式游戏的实际实施并不普遍。该研究为教育者将教师引导的游戏与早期数学学习相整合提供了可操作的策略示例。