土耳其学前教师如何理解与实践社会情绪学习：一项质性研究

一项发表于《Journal of Pedagogical Research》的质性研究，采用现象学取向，通过半结构化访谈与人口学问卷，考察了土耳其恰纳卡莱（Çanakkale）10 名面向 3-6 岁儿童的学前教师对社会情绪学习（SEL）的认识、理解与课堂实践。研究发现，教师主要通过社会情绪技能、学习方法与同伴教育来界定 SEL，并突出强调沟通与共情；游戏化学习和榜样示范是被提及最多的实施方法，同伴教育也被视为促进 SEL 的有价值工具。但教师对 SEL 更广泛、复杂的内涵理解有限，其理解与实践因经验和培训背景而异，并明确表达需要更多支持与培训。研究据此指出，需要结构化的 SEL 培训项目来提升教师技能，推动幼教机构中更一致、有效的 SEL 实践。