“零起点”非“零学习”：从生活经验到学科知识的幼小衔接辨析

“零起点”教学原则针对的是小学学科教学，要求一年级严格按课程标准从最基础的知识点教起，不以入学考试或超前学习为前提，而非指幼儿入学前处于“零”状态。该原则自2013年教育部《小学生减负十条规定》首次提出，2018年中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》要求小学起始年级坚持零起点教学并治理幼儿园“小学化”，2021年教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》进一步要求幼儿园不得提前教授小学课程内容、不得布置读写算家庭作业。文章指出，教育心理学将学习定义为由经验引起的行为或行为潜能的持久变化，幼儿在泉州、惠安、晋江等地园所的游戏、生活与集体教学中已发生整体性、自主性的学习，如户外投掷记分中运用数学经验、图画书阅读中发展想象与数感。对园长和教师而言，关键是在解放儿童天性的同时提供高质量文化支架，小学则须珍视儿童前期经验、减缓衔接坡度，而非将“零起点”误读为学前教育无价值或对儿童放任自流。