多模态游戏化学习与学前班几何推理：一项自然情境混合方法研究

一项自然情境混合方法研究考察了一套有顺序的多模态游戏化学习体验如何支持学前班儿童的早期几何推理。研究对3名4-5岁儿童实施5次延伸学习活动，包括Play-Doh形状建构、教室形状寻宝、积木假装游戏、艺术表征和结构化形状识别游戏，数据来自轶事记录、田野笔记和一份与Pennsylvania Early Learning Standards for Geometry（CC.2.3.PREK.A）及NCTM Pre-K-2期望一致的表現检核表。结果显示，儿童的几何词汇精确度提高，并从整体形状识别转向关注边、角、曲率等定义属性的分析性推理，且出现跨模态重新应用分类策略的概念迁移证据。圆形与椭圆形、正方形与长方形等常见错误概念，通过引导性比较和回应性支架得到重组。定性观察与检核表评分趋同，增强了结论可信度。