研究：教师职业倦怠与学前至一年级儿童学业、社会行为和执行功能表现的关系

一项发表于《Early Childhood Research Quarterly》的研究追踪1159名符合公立学前班收入资格条件的儿童至一年级末，考察教师职业倦怠与儿童学业、社会行为和执行功能表现之间的关联。学前班、幼儿园和一年级教师按情绪耗竭、去人格化和个人成就感三个维度自评倦怠，研究用直接测评和教师评定考察了10项结果。教师报告的倦怠水平较高时，儿童在教师评定的社交技能、挫折耐受性和师幼亲密性上进步更小，师幼冲突增加，这4项结果受影响。教师报告的倦怠与儿童直接测评的学业或执行功能技能之间没有显著关联，提示倦怠可能更多影响教师对学生技能和行为的感知与评定。研究指出，早期教育项目在支持儿童发展时应考虑教师倦怠问题。