重新构想家庭参与：拓展主流对多元家庭参与经历的概念界定

一项基于 ECLS-K:2011 数据的三篇论文研究重新审视了主流教育政策对家庭参与的界定，指出传统学校本位家庭参与项目往往只迎合特定参与方式，反而给其他家庭制造障碍。研究利用 ECLS-K:2011 的公开与限制使用数据及学校、教师固定效应等统计方法，分别考察主流框架如何呈现多元家庭的参与差异、教师对参与水平的偏见是否与家庭背景相关及能否缓解、以及教师与学生家庭社会距离更近是否提升家庭参与并改善学生结果。来自种族/族裔、社会经济和语言少数背景的家庭常反映在与教师和学校互动时感到被误解、不受欢迎。研究旨在纠正主流政策基于缺陷视角的概念化，为政策制定者与从业者制定包容性参与策略提供依据。