南非学前教师如何通过结构化游戏支持执行功能发展：一项质性研究

一项发表于《Early Childhood Education Journal》第53卷第8期的质性研究，探讨南非学前教师如何通过结构化游戏支持儿童执行功能发展。研究基于Vygotsky社会文化理论，从4所采用不同课程（National Curriculum Framework、Independent School Association of South Africa课程、Montessori、Reggio Emilia）的幼儿园选取8名教师，通过半结构化访谈与课堂观察收集数据，编码后得出6个主题：引导、示范、指令、重复、融入儿童主导活动、考虑儿童兴趣。数据支持通过社会性体验促进主动参与是发展执行功能的路径，研究认为游戏化策略能有效提升执行功能，且适用于不同学习环境。