融合教育作为言语障碍学前儿童社会化的"金桥"：一项叙述性综述

一项叙述性综述指出，仅把言语障碍学前儿童安置在普通班级并不足以构成真正的融合。该研究有目的地选取政策文件、专业指南与研究文献，围绕教育机会、主动参与、无障碍沟通及专业人员与家庭合作四个维度进行分析，提出一个整合沟通需求识别、环境调整、合作性游戏与个体进展监测的教育支持模型。作者强调，融合环境需与个别化言语语言支持和家庭参与相结合，才能为儿童提供更多沟通参与机会；该模型的有效性尚未经实证检验，在本地幼儿园情境中验证仍是未来研究任务。