韩国标准托育课程与Nuri课程艺术体验领域同小学“快乐生活”科目的衔接研究

一项研究以Tyler（1949）的连续性与顺序性为分析标准，考察了韩国标准托育课程与Nuri课程“艺术体验”领域同小学“快乐生活”科目在目标与内容上的纵向衔接。总体教育目标呈现随年龄增长价值层次与范围加深的“顺序—发展”模式；内容类别、领域与核心概念也基本如此，但“艺术欣赏”等标准托育课程未明确规定的类别在幼儿期表现为“非衔接—生成”模式。内容与成就标准从婴儿期到幼儿期呈“顺序—发展”模式，但低年级小学的基本游戏技法与造型元素探索等方面部分出现“非衔接—突变”模式。研究认为这些非衔接并非教育断裂，而源于婴儿感官经验的发展分化与各课程文本描述方式的差异，并建议开发教师指导书与支持材料，完善与发展相适宜课程评论体系。