美国学者发表幼儿教育变革准备度质性研究

一项发表于《Infant Mental Health Journal》的研究访谈了美国东南部13名婴幼儿心理健康（IECMH）顾问与社会情绪（SEL）教练，探讨他们如何看待幼儿教师的变革准备度（RFC）。研究采用半结构化质性访谈与主题分析，样本以女性为主、种族背景与专业经验多样，研究地点为弗吉尼亚州，由美国教育科学研究院（IES）资助。分析识别出三大主题：个性化介入策略的重要性、支持性关系的作用，以及结构性障碍与内部障碍对教师RFC的共同影响。研究指出，目前尚缺乏经过验证的RFC测量工具，并建议提升RFC可能增强IECMHC与实践本位教练干预的效果。对园长和教师而言，这意味着在推行辅导或心理健康干预时，需先评估教师个体的准备度并配套关系支持。

一项针对美国东南部13名婴幼儿心理健康（IECMH）顾问与社会情绪（SEL）教练的质性研究，探讨了学前教育从业者的变革准备度（RFC）。研究采用半结构化访谈与主题分析，发现个性化支持策略、支持性人际关系，以及结构性与内部障碍共同影响教师的变革准备度。研究指出，目前缺乏经过验证的RFC测量工具，并建议提升变革准备度或可增强IECMHC与实践本位教练干预的效果。该研究由美国教育科学研究院（IES）资助，成果为从业者、研究者与政策制定者提供了实践启示。