幼儿教育中的变革准备度：来自社会情绪教练与婴幼儿心理健康顾问的洞察

一项发表于《Infant Mental Health Journal》的研究访谈了美国东南部13名婴幼儿心理健康（IECMH）顾问与社会情绪（SEL）教练，探讨他们如何看待幼儿教师的变革准备度（RFC）。研究采用半结构化质性访谈与主题分析，样本以女性为主、种族背景与专业经验多样，研究地点为弗吉尼亚州，由美国教育科学研究院（IES）资助。分析识别出三大主题：个性化介入策略的重要性、支持性关系的作用，以及结构性障碍与内部障碍对教师RFC的共同影响。研究指出，目前尚缺乏经过验证的RFC测量工具，并建议提升RFC可能增强IECMHC与实践本位教练干预的效果。对园长和教师而言，这意味着在推行辅导或心理健康干预时，需先评估教师个体的准备度并配套关系支持。