印尼研究：信仰学习融合与职前教师自尊自我领导

2026年11月2日，一项发表于OpenAlex的英文幼教论文报告了一项针对印尼某新教基督教教师教育学院26名学前教育与小学教育专业毕业生的解释性序列混合方法研究，考察信仰学习融合（FLI）如何影响职前教师的自尊与自我领导力。研究在2022年入学时与2026年5月毕业时测量相关指标：自我效能均值从21.48升至31.20，自尊从24.81升至28.38，但自我调节学习从98.58降至73.38。结构化书面访谈归纳出五个主题：价值从表现转向在基督里的身份认同、关系安全感作为冒险条件、通过田野实践与责任获得掌握感、自我领导力体现为重新框定与对上帝有纪律的依靠、教师生命本身是融合的媒介。研究认为，FLI主要通过示范、关系与结构化责任而非课程内容产生影响，并提示基督教教师教育应投入教师培养与导师制，同时显性教授自我调节策略，因为关系支持本身并不能自动迁移为学业自我调节。目前该事件仅有这一篇报道，尚无后续跟进。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。