信仰学习融合如何影响印尼职前教师的自尊与自我领导力：一项混合方法研究

一项针对印尼某新教基督教教师教育学院26名学前教育与小学教育专业毕业生的解释性序列混合方法研究发现，信仰学习融合（FLI）主要通过示范、关系与结构化责任而非课程内容影响职前教师。研究在2022年入学时与2026年5月毕业时测量自我效能、自尊与自我调节学习，自我效能均值从21.48升至31.20，自尊从24.81升至28.38，但自我调节学习从98.58降至73.38。结构化书面访谈归纳出五个主题：价值从表现转向在基督里的身份认同、关系安全感作为冒险条件、通过田野实践与责任获得掌握感、自我领导力体现为重新框定与对上帝有纪律的依靠、教师生命本身是融合的媒介。研究提示基督教教师教育应投入教师培养与导师制，同时显性教授自我调节策略，因为关系支持本身并不能自动迁移为学业自我调节。