研究考察职前教师课堂管理自我效能机制

2026年10月21日，一项发表于开放获取期刊的研究，考察职前教师现实冲击预期与课堂管理自我效能感的关系。研究于2025–2026学年在土耳其一所公立大学开展，从2192名职前教师中简单随机抽取741人，覆盖学前教育、小学教育、英语教学等九个教师教育专业，采用结构方程模型检验变量关系。结果显示：现实冲击预期通过职业热情间接影响课堂管理自我效能感，而非直接起作用；现实冲击预期与职业热情呈负相关，职业热情与自我效能感呈正相关；课堂管理担忧显著调节现实冲击预期与职业热情的关系，担忧程度越高，二者负向关联越弱，条件间接效应分析也表明该间接关系随担忧水平变化。研究提示，职前教师自我效能感受认知、情感与情境过程交互影响，为教师教育项目在实习与入职衔接阶段同时关注现实冲击预期、职业热情与课堂管理担忧提供实证依据。目前报道仅此一篇，尚无后续跟进。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。