现实冲击预期与职前教师课堂管理自我效能感：职业热情的中介作用与课堂管理担忧的调节作用

一项针对土耳其某公立大学741名职前教师的研究发现，现实冲击预期通过职业热情间接影响课堂管理自我效能感，而非直接起作用。研究在2025–2026学年开展，从2192名职前教师中简单随机抽样，覆盖学前教育、小学教育、英语教学等九个教师教育专业，采用结构方程模型检验变量关系。结果显示，现实冲击预期与职业热情呈负相关，职业热情与课堂管理自我效能感呈正相关；课堂管理担忧显著调节现实冲击预期与职业热情的关系——担忧程度越高，二者的负向关联越弱，条件间接效应分析也表明该间接关系随担忧水平而变化。研究提示，职前教师的自我效能感不仅由认知能力塑造，还受情感与情境过程交互影响，这为教师教育项目在实习与入职衔接阶段同时关注现实冲击预期、职业热情与课堂管理担忧提供了实证依据。