园长论道：绘本阅读如何构建幼儿价值观

北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文提出，绘本“悦”读应超越“读故事”，通过感受、体验与行动把仁爱、诚信等价值观浸润给幼儿。文章以《大熊抱抱》《做我朋友好吗？》等绘本为例，说明“仁爱”主题可通过拥抱等实际行动让孩子传递和感受爱；以《谎话》《花婆婆》《这是一个承诺》等说明诚信主题的隐性传递；并以《子儿，吐吐》中胖脸儿吃木瓜不吐子的心理变化，提示成人理解与支持是孩子面对同伴嘲笑和挫折时的勇气来源。作者还借《爱心树》反思付出与索取，提出父母应以正确方式爱孩子，并援引党的十八大报告“立德树人”要求，主张幼儿园把德育视为幼儿发展的前提，通过正言、正行、正德落实价值观教育。

围绕绘本“悦”读，杭州师范大学孙丽丽与江苏师范大学韦永琼分别从情感体验与儿童表达两个角度提出：绘本阅读不止于视读，而是儿童与绘本、成人互动的完整学习过程。孙丽丽以松居直“文×图=绘本”的公式为起点，将“悦”解读为四层：通“阅”的生活经验链接、通“跃”的思想拓展、通“说”的游戏化创作表达、通“越”的情感超越，并以《别让鸽子开巴士！》《猜猜我有多爱你》《一片叶子落下来》《重要书》《一寸虫》等绘本的共读实例说明儿童如何提问、讨论与自发创作。韦永琼则指出当前绘本活动多把绘本当作视读工具，忽视儿童的表达本能，主张把儿童自身涂鸦融入共读，成人“陪伴，但不打扰”，让儿童在模仿性表达中生长出“我性”。对幼师而言，这意味着绘本活动的评价重点应从“读懂了什么”转向儿童是否获得情感共振与自由表达的空间。