教师眼动追踪研究提出新理论框架

2026年10月28日，一项英文幼教论文发表反思性研究，基于同一项大型移动眼动追踪项目中的三项实证研究，提出教师注意力的新理论框架，并主张教育眼动研究转向行动中、多模态、混合方法与理论驱动。三项研究结合眼动量化数据、刺激回忆访谈与多模态会话分析，考察教师如何在儿童间分配视觉注意、如何解释自身注视行为，以及注视与课堂互动模式的关系。研究共同发现，语言发展弱势儿童易被忽视，且这一现象无法用有意与无意的二分法解释，而是沿受教师期望、信念与偏见影响的连续体运作。作者据此调整教师注意力与专业视域的理论框架，使其纳入眼动证据，并讨论数据三角互证与未来技术开发的研究设计启示。目前该研究已发表，后续进展尚待跟进报道。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。