眼动追踪在教师胜任力研究中的未来：走向行动中、多模态、混合方法与理论驱动的教育研究

一项反思性研究基于同一项大型移动眼动追踪项目中的三项实证研究，提出教师注意力的新理论框架，并主张教育眼动研究转向行动中、多模态、混合方法与理论驱动。三项研究结合眼动量化数据、刺激回忆访谈与多模态会话分析，考察教师如何在儿童间分配视觉注意、如何解释自身注视行为，以及注视与课堂互动模式的关系。研究共同发现，语言发展弱势儿童易被忽视，且这一现象无法用有意与无意的二分法解释，而是沿受教师期望、信念与偏见影响的连续体运作。作者据此调整教师注意力与专业视域的理论框架，使其纳入眼动证据，并讨论数据三角互证与未来技术开发的研究设计启示。