加拿大全日制幼儿园双教育者自我调节研究

2026年10月29日，一项混合方法研究在加拿大安大略省全日制幼儿园（FDK）项目中，首次大规模比较了教师与注册幼教从业者（ECE）对自我调节的信念与实践。该项目每班配备一名持证教师与一名注册幼教从业者。研究采用改编版自我调节学习教师信念量表及开放式问卷，调查了258名教育者，其中教师179名、幼教从业者79名。结果显示，两组均重视自我调节，但幼教从业者定义更宽泛，强调平静与学习准备状态，并对自身知识更有信心，这反映其儿童发展专业训练背景；教师则更多将自我调节等同于行为控制，并依赖结构化框架。两组均未提及社会性或亲社会维度，尽管该维度在省级课程中地位突出。研究据此建议，教师教育项目可为幼儿园方向师范生开设儿童发展与自我调节必修课、重构支持协同教学的实习，并开展基于幼教—教师团队互补专长的联合专业学习，以弥补培养缺口。目前该研究已发表，尚无后续跟进报道。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。