菲律宾学前教师技术自我效能与课堂技术使用研究

2026年10月31日发布的一项英文幼教论文，报告了针对菲律宾东内格罗斯省Siaton市Cabangahan小学五名学前教师的量化描述-相关研究，考察其技术自我效能感与课堂技术使用情况。研究采用经专家审核的Google Forms问卷收集教师自报数据，以频率、百分比和五点加权均值刻画教师画像。结果显示，教师技术自我效能感与课堂技术实施呈极强正相关（r = .94），但报道未提供显著性检验；教师自评在基础技术技能、教学整合与技术排障三项均值均为4.56左右，课堂技术使用频率4.60、工具多样性4.16、感知学习参与度4.76，均处于高自信水平。研究同时指出教师所用数字工具范围相对有限，配套行动计划聚焦设备可及性、技术支持、针对性专业学习与课堂监测。报道明确说明，受五人样本、单校样本与自报数据限制，结论仅属本地描述性证据，不能证明对儿童发展的因果效应。目前该研究为单篇报道，尚无后续跟进。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。