菲律宾Cabangahan小学学前教师的技术自我效能感与课堂技术使用研究

一项针对菲律宾东内格罗斯省Siaton市Cabangahan Elementary School五名学前教师的量化描述-相关研究显示，教师技术自我效能感与课堂技术实施呈极强正相关（r = .94），但未提供显著性检验。教师自评在基础技术技能、教学整合与技术排障三项均值均为4.56左右，课堂技术使用频率4.60、工具多样性4.16、感知学习参与度4.76，均处于高自信水平。研究采用专家审核的Google Forms问卷收集自报数据，以频率、百分比和五点加权均值刻画教师画像。结果提示教师自认技术能力强且使用频繁，但所用数字工具范围相对有限；配套行动计划聚焦设备可及性、技术支持、针对性专业学习与课堂监测。受五人样本、单校样本与自报数据限制，结论仅属本地描述性证据，不能证明对儿童发展的因果效应。