土耳其与文莱学前教师ICT态度比较研究

2026年10月25日，一项发表于开放获取期刊的跨文化比较研究调查了土耳其与文莱达鲁萨兰国学前教师对ICT支持教育的态度。研究样本共397名学前教师，其中土耳其131名、文莱266名，检验态度是否与国家、教龄和最高学历相关。结果显示，土耳其教师的ICT态度得分（M=82.53，SD=10.40）高于文莱教师（M=75.92，SD=11.57）；两国量表信度良好（Cronbach's alpha分别为0.88和0.92，McDonald's omega分别为0.89和0.93），且标量不变性成立，国家层面的均值比较可解释。一般线性模型中，国家是ICT态度得分的显著预测因子（B=6.12，p<0.001），教龄、最高学历及交互项均不显著；在协变量调整的敏感性模型中，国家效应减弱但仍显著，此前的ICT相关专业发展和学校定期使用ICT资源是显著正向预测因子。研究提示两国学前教师的ICT态度存在国家层面差异，且在职培训和资源可及性比教龄、学历更能解释态度差异。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。